“比如這樣。先帶他們爬一次山，讓他們感受坡度。然后回到教室，把這座山的剖面圖畫出來，再對照地圖上的等高線。這樣，抽象的概念就具體了?！?

他看向教室里的戰(zhàn)士們。

“普訓研究，研究的就是這些細節(jié)。怎么把復雜的東西變簡單，怎么把抽象的東西變具體，怎么讓每個戰(zhàn)士，都能學會、能用上?！?

夜校的煤油燈，靜靜燃燒。

燈光下，一群年輕的戰(zhàn)士，在討論、在思考、在嘗試。

他們不再是單純的學習者。

他們是探索者，是創(chuàng)造者。

要把自己走過的路，變成更多人能走的路。

……

一周后，普訓研究小組拿出了第一份成果：《邊防步兵班地形應用訓練指南（試行）》。

只有二十頁，但全是干貨。

從最簡單的“利用地物判定方位”，到“班組進攻路線選擇”，到“防御陣地地形利用”，每個課目都配有示意圖、訓練步驟、常見問題及解決方法。

李建國把指南送到王衛(wèi)國辦公室。

王衛(wèi)國仔細看完，點了點頭。

“思路對。”他說，“但還不夠?！?

他指著其中一節(jié)：“比如這里，‘班組進攻路線選擇’。你們寫了要考慮隱蔽性、突然性、接敵距離。但沒寫具體怎么判斷，怎么權(quán)衡。”

李建國有些緊張：“營長，這個確實比較難量化……”

“難量化也要嘗試?！蓖跣l(wèi)國說，“可以設(shè)計一些簡易的判斷標準。比如，隱蔽性可以用‘可視距離’來衡量——從對方可能警戒的位置，到這條路線的最小可視距離是多少。突然性可以用‘接敵前暴露時間’來衡量——從進入對方視野到發(fā)起沖擊，需要多長時間?！?

他拿起筆，在紙上畫了個簡單的表格。

“把這些因素，做成一個簡易的評估表。每條路線，打分，加權(quán)，得出綜合評估。雖然不精確，但能幫戰(zhàn)士建立系統(tǒng)的判斷思路。”

李建國眼睛亮了：“這個辦法好！我們馬上改?！?

“不要急著改?！蓖跣l(wèi)國說，“先拿下去試。找一個班，按你們的指南訓練一周。然后組織一次對抗演練，檢驗效果。發(fā)現(xiàn)問題，再修改?！?

他頓了頓。

“普訓研究，關(guān)鍵在‘實’。要扎根連隊，要反復實踐，要經(jīng)得起檢驗。”

“明白！”

李建國敬禮，拿著指南匆匆離開。

王衛(wèi)國看著他遠去的背影，心里很踏實。

教導隊這條路，越來越清晰了。

不僅要培養(yǎng)尖子，更要探索普及的方法。

要讓三營這點星星之火，真正形成燎原之勢。

窗外的訓練場上，教導隊新營房的施工已近尾聲。

再過一個星期，第一批學員就要報到。

來自全軍區(qū)各部隊的五十個骨干，將在這里接受三個月的淬煉。

然后，他們會像種子一樣，撒回各自的部隊。

把在這里學到的東西，帶回去，傳播開。

這條路，很長。

但王衛(wèi)國知道，方向?qū)α恕?

剩下的，就是一步一步，扎實地往前走。_l