“比如這樣。先帶他們爬一次山，讓他們感受坡度。然后回到教室，把這座山的剖面圖畫出來，再對(duì)照地圖上的等高線。這樣，抽象的概念就具體了。”

他看向教室里的戰(zhàn)士們。

“普訓(xùn)研究，研究的就是這些細(xì)節(jié)。怎么把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單，怎么把抽象的東西變具體，怎么讓每個(gè)戰(zhàn)士，都能學(xué)會(huì)、能用上?！?

夜校的煤油燈，靜靜燃燒。

燈光下，一群年輕的戰(zhàn)士，在討論、在思考、在嘗試。

他們不再是單純的學(xué)習(xí)者。

他們是探索者，是創(chuàng)造者。

要把自己走過的路，變成更多人能走的路。

……

一周后，普訓(xùn)研究小組拿出了第一份成果：《邊防步兵班地形應(yīng)用訓(xùn)練指南（試行）》。

只有二十頁(yè)，但全是干貨。

從最簡(jiǎn)單的“利用地物判定方位”，到“班組進(jìn)攻路線選擇”，到“防御陣地地形利用”，每個(gè)課目都配有示意圖、訓(xùn)練步驟、常見問題及解決方法。

李建國(guó)把指南送到王衛(wèi)國(guó)辦公室。

王衛(wèi)國(guó)仔細(xì)看完，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“思路對(duì)?！彼f，“但還不夠?！?

他指著其中一節(jié)：“比如這里，‘班組進(jìn)攻路線選擇’。你們寫了要考慮隱蔽性、突然性、接敵距離。但沒寫具體怎么判斷，怎么權(quán)衡。”

李建國(guó)有些緊張：“營(yíng)長(zhǎng)，這個(gè)確實(shí)比較難量化……”

“難量化也要嘗試?！蓖跣l(wèi)國(guó)說，“可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的判斷標(biāo)準(zhǔn)。比如，隱蔽性可以用‘可視距離’來衡量——從對(duì)方可能警戒的位置，到這條路線的最小可視距離是多少。突然性可以用‘接敵前暴露時(shí)間’來衡量——從進(jìn)入對(duì)方視野到發(fā)起沖擊，需要多長(zhǎng)時(shí)間?！?

他拿起筆，在紙上畫了個(gè)簡(jiǎn)單的表格。

“把這些因素，做成一個(gè)簡(jiǎn)易的評(píng)估表。每條路線，打分，加權(quán)，得出綜合評(píng)估。雖然不精確，但能幫戰(zhàn)士建立系統(tǒng)的判斷思路?！?

李建國(guó)眼睛亮了：“這個(gè)辦法好！我們馬上改。”

“不要急著改。”王衛(wèi)國(guó)說，“先拿下去試。找一個(gè)班，按你們的指南訓(xùn)練一周。然后組織一次對(duì)抗演練，檢驗(yàn)效果。發(fā)現(xiàn)問題，再修改?！?

他頓了頓。

“普訓(xùn)研究，關(guān)鍵在‘實(shí)’。要扎根連隊(duì)，要反復(fù)實(shí)踐，要經(jīng)得起檢驗(yàn)?！?

“明白！”

李建國(guó)敬禮，拿著指南匆匆離開。

王衛(wèi)國(guó)看著他遠(yuǎn)去的背影，心里很踏實(shí)。

教導(dǎo)隊(duì)這條路，越來越清晰了。

不僅要培養(yǎng)尖子，更要探索普及的方法。

要讓三營(yíng)這點(diǎn)星星之火，真正形成燎原之勢(shì)。

窗外的訓(xùn)練場(chǎng)上，教導(dǎo)隊(duì)新營(yíng)房的施工已近尾聲。

再過一個(gè)星期，第一批學(xué)員就要報(bào)到。

來自全軍區(qū)各部隊(duì)的五十個(gè)骨干，將在這里接受三個(gè)月的淬煉。

然后，他們會(huì)像種子一樣，撒回各自的部隊(duì)。

把在這里學(xué)到的東西，帶回去，傳播開。

這條路，很長(zhǎng)。

但王衛(wèi)國(guó)知道，方向?qū)α恕?

剩下的，就是一步一步，扎實(shí)地往前走。_l