兩個(gè)小時(shí)后，五張草圖完成了。

雖然粗糙，但基本地形輪廓都出來(lái)了。

李建國(guó)把五張圖并排貼在黑板上。

“大家看，同樣的區(qū)域，五組畫(huà)的圖，大體一致，但細(xì)節(jié)有差異。為什么？”

他指著其中一張圖：“這組把這條緩坡畫(huà)得太陡了，因?yàn)樗麄儨y(cè)角度時(shí)站的位置不對(duì)?！?

又指另一張：“這組漏掉了這個(gè)小土包，因?yàn)閺乃麄兊挠^測(cè)點(diǎn)看，土包被樹(shù)擋住了?！?

“所以，測(cè)繪不是一次成型的工作?！崩罱▏?guó)總結(jié)，“要多點(diǎn)觀測(cè)，要交叉驗(yàn)證，要結(jié)合實(shí)際地物反復(fù)修正?！?

他頓了頓。

“而且，最重要的是，圖不是畫(huà)完就完事了。要能看懂，要能用?！?

他拿起其中一張圖。

“比如這張圖，這里等高線突然稀疏，說(shuō)明什么？說(shuō)明這里地勢(shì)平緩，可能是個(gè)鞍部。鞍部在戰(zhàn)術(shù)上意味著什么？可能是通道，也可能是伏擊點(diǎn)?！?

他講得投入，完全忘記了緊張。

學(xué)員們聽(tīng)得專(zhuān)注，完全忘記了講臺(tái)上的是個(gè)戰(zhàn)士。

下課鈴響時(shí)，不少學(xué)員圍上來(lái)問(wèn)問(wèn)題。

“李教員，如果在密林里，沒(méi)有明顯參照物怎么辦？”

“可以用三點(diǎn)交會(huì)法。選三個(gè)相對(duì)明顯的點(diǎn)，測(cè)角度，交叉定位。”

“步測(cè)在雪地里準(zhǔn)嗎？”

“不準(zhǔn)。雪地松軟，步幅會(huì)變。要預(yù)先校準(zhǔn)，或者用繩索量距?！?

李建國(guó)一一解答。

回答不出的，他就老實(shí)說(shuō)：“這個(gè)我也不太確定，等我查查資料，或者問(wèn)問(wèn)我們營(yíng)長(zhǎng)。”

態(tài)度誠(chéng)懇，反倒贏得了學(xué)員的尊重。

……

三天后，李建國(guó)要返回教導(dǎo)大隊(duì)了。

臨走前，王衛(wèi)國(guó)找他談話。

“這三天，表現(xiàn)很好?！蓖跣l(wèi)國(guó)說(shuō)，“學(xué)員們私下議論，都說(shuō)你這個(gè)‘戰(zhàn)士教員’，有真東西?！?

李建國(guó)憨憨地笑：“都是營(yíng)長(zhǎng)和夜校教的。”

“是你自己肯學(xué)?！蓖跣l(wèi)國(guó)拍拍他肩膀，“回教導(dǎo)大隊(duì)后，繼續(xù)努力。集訓(xùn)隊(duì)這邊，我們會(huì)定期給你寄學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，你也把能分享的新知識(shí)寄回來(lái)。咱們兩頭并進(jìn)?！?

“是！”

李建國(guó)敬禮，轉(zhuǎn)身要走。

“等等?！蓖跣l(wèi)國(guó)叫住他，從抽屜里拿出那本《手冊(cè)》的油印本，“這個(gè)，帶給你們教導(dǎo)大隊(duì)的教員看看。請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。”

李建國(guó)雙手接過(guò)，小心地放進(jìn)背包。

“我一定帶到?！?

……

集訓(xùn)隊(duì)的訓(xùn)練，漸漸步入正軌。

學(xué)員們從最初的懷疑，到接受，再到投入。

因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，這套看似粗糙的訓(xùn)練方法，真的有用。

理論課上，王衛(wèi)國(guó)和周華講的地形分析、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，緊貼邊防實(shí)際。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能在實(shí)際地形中找到對(duì)應(yīng)。

實(shí)地課上，孫小柱、張豹、石頭這些“兵教員”教的追蹤、隱蔽、觀察技巧，都是他們?cè)谝痪€摸爬滾打總結(jié)出來(lái)的干貨。

晚上，學(xué)員還要參加三營(yíng)的夜校。

和戰(zhàn)士們一起聽(tīng)課，一起討論，一起畫(huà)圖。

這種沉浸式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員們進(jìn)步很快。