兩個小時后，五張草圖完成了。

雖然粗糙，但基本地形輪廓都出來了。

李建國把五張圖并排貼在黑板上。

“大家看，同樣的區(qū)域，五組畫的圖，大體一致，但細(xì)節(jié)有差異。為什么？”

他指著其中一張圖：“這組把這條緩坡畫得太陡了，因為他們測角度時站的位置不對。”

又指另一張：“這組漏掉了這個小土包，因為從他們的觀測點看，土包被樹擋住了?！?

“所以，測繪不是一次成型的工作?！崩罱▏偨Y(jié)，“要多點觀測，要交叉驗證，要結(jié)合實際地物反復(fù)修正?！?

他頓了頓。

“而且，最重要的是，圖不是畫完就完事了。要能看懂，要能用。”

他拿起其中一張圖。

“比如這張圖，這里等高線突然稀疏，說明什么？說明這里地勢平緩，可能是個鞍部。鞍部在戰(zhàn)術(shù)上意味著什么？可能是通道，也可能是伏擊點。”

他講得投入，完全忘記了緊張。

學(xué)員們聽得專注，完全忘記了講臺上的是個戰(zhàn)士。

下課鈴響時，不少學(xué)員圍上來問問題。

“李教員，如果在密林里，沒有明顯參照物怎么辦？”

“可以用三點交會法。選三個相對明顯的點，測角度，交叉定位?！?

“步測在雪地里準(zhǔn)嗎？”

“不準(zhǔn)。雪地松軟，步幅會變。要預(yù)先校準(zhǔn)，或者用繩索量距?！?

李建國一一解答。

回答不出的，他就老實說：“這個我也不太確定，等我查查資料，或者問問我們營長。”

態(tài)度誠懇，反倒贏得了學(xué)員的尊重。

……

三天后，李建國要返回教導(dǎo)大隊了。

臨走前，王衛(wèi)國找他談話。

“這三天，表現(xiàn)很好?！蓖跣l(wèi)國說，“學(xué)員們私下議論，都說你這個‘戰(zhàn)士教員’，有真東西。”

李建國憨憨地笑：“都是營長和夜校教的。”

“是你自己肯學(xué)?！蓖跣l(wèi)國拍拍他肩膀，“回教導(dǎo)大隊后，繼續(xù)努力。集訓(xùn)隊這邊，我們會定期給你寄學(xué)習(xí)簡報，你也把能分享的新知識寄回來。咱們兩頭并進(jìn)。”

“是！”

李建國敬禮，轉(zhuǎn)身要走。

“等等。”王衛(wèi)國叫住他，從抽屜里拿出那本《手冊》的油印本，“這個，帶給你們教導(dǎo)大隊的教員看看。請他們提提意見?！?

李建國雙手接過，小心地放進(jìn)背包。

“我一定帶到?！?

……

集訓(xùn)隊的訓(xùn)練，漸漸步入正軌。

學(xué)員們從最初的懷疑，到接受，再到投入。

因為他們發(fā)現(xiàn)，這套看似粗糙的訓(xùn)練方法，真的有用。

理論課上，王衛(wèi)國和周華講的地形分析、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，緊貼邊防實際。每個知識點，都能在實際地形中找到對應(yīng)。

實地課上，孫小柱、張豹、石頭這些“兵教員”教的追蹤、隱蔽、觀察技巧，都是他們在一線摸爬滾打總結(jié)出來的干貨。

晚上，學(xué)員還要參加三營的夜校。

和戰(zhàn)士們一起聽課，一起討論，一起畫圖。

這種沉浸式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員們進(jìn)步很快。