“為什么？”

“因?yàn)閮蛇呌猩郊拐趽酰灰妆┞丁！?

“錯(cuò)?！蓖跣l(wèi)國說，“這條山谷看起來隱蔽，但實(shí)際是條死胡同。走到一半，會遇上斷崖，過不去?！?

他在圖上標(biāo)出斷崖位置。

劉峰臉色一紅，坐下了。

王衛(wèi)國又點(diǎn)了一個(gè)學(xué)員，是作訓(xùn)科的參謀，叫趙明。

趙明謹(jǐn)慎些：“那我選這條山脊線，雖然暴露，但視野好，可以隨時(shí)觀察?！?

“也錯(cuò)?！蓖跣l(wèi)國說，“山脊線確實(shí)視野好，但風(fēng)大，冬季積雪后極易發(fā)生雪崩。而且，你暴露在對方觀察下，等于告訴別人你來了。”

他在圖上標(biāo)出雪崩風(fēng)險(xiǎn)區(qū)。

趙明也沉默了。

王衛(wèi)國這才說：“地形圖上的一條線，一個(gè)符號，背后是復(fù)雜的地形實(shí)況。怎么看懂，怎么用對，需要經(jīng)驗(yàn)，更需要方法。”

他翻開《手冊》，指著其中一頁。

“比如這一節(jié)，講‘地形符號的實(shí)戰(zhàn)解讀’。等高線密集，不一定就是陡坡，要看比例尺，要看相鄰等高線的走向，要看有沒有沖溝、斷崖這些特殊地物標(biāo)注?！?

他結(jié)合實(shí)圖，講得很細(xì)。

學(xué)員們起初還有些漫不經(jīng)心，漸漸坐直了身體。

因?yàn)橥跣l(wèi)國講的，不是空泛的理論，是結(jié)合具體地形的實(shí)戰(zhàn)分析。每講一個(gè)知識點(diǎn)，都會配一個(gè)實(shí)際案例，有的就來自三營之前的訓(xùn)練或救援。

一堂課下來，不少學(xué)員開始低頭翻看那本粗糙的《手冊》。

眼神不一樣了。

……

下午是實(shí)地課。

李建國回來了。

他是前一天晚上到的，從軍區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)請了三天假，回來協(xié)助集訓(xùn)隊(duì)的第一階段教學(xué)。

當(dāng)這個(gè)瘦高的年輕戰(zhàn)士走上講臺時(shí)，學(xué)員們又有些騷動。

戰(zhàn)士？給干部上課？

李建國顯然有些緊張，但他深吸一口氣，穩(wěn)住了。

“同志們好，我是李建國，三營戰(zhàn)士。今天下午的課，我?guī)Т蠹覍?shí)地學(xué)習(xí)簡易測繪?！?

他說話不快，但條理清晰。

“我們不用復(fù)雜儀器，就用手頭的工具：指北針，步測，簡易量角器，還有這個(gè)——”

他舉起一根削尖的木棍。

“標(biāo)桿?！?

學(xué)員們好奇地看著那根木棍。

李建國把學(xué)員帶到營區(qū)后的一片開闊地。

“現(xiàn)在，我們要測繪這片區(qū)域的地形草圖。分成五組，每組一張坐標(biāo)紙，一個(gè)指北針，一根標(biāo)桿?！?

分組后，他示范。

如何用標(biāo)桿確定方向，如何用步測估算距離，如何用簡易量角器測量角度，如何把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化到坐標(biāo)紙上。

“關(guān)鍵是參照物的選擇?！崩罱▏鴱?qiáng)調(diào)，“要選明顯的、不易移動的地物，比如那棵獨(dú)立的松樹，那塊突出的巖石。以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)，建立坐標(biāo)系?！?

學(xué)員們開始操作。

起初手忙腳亂。步測不準(zhǔn)，角度量歪，圖畫得亂七八糟。

李建國一組組指導(dǎo)，耐心糾正。

“步測時(shí)步子要均勻，不要時(shí)大時(shí)小?！?

“量角度時(shí)，視線要和標(biāo)桿頂端平齊?！?

“畫圖時(shí)先定主干，再添細(xì)節(jié)?！盻l